拙耕随笔
——记书法初级班的教学体会
在江阴老年大学校领导的盛情邀请下，我有幸来到老年大学的楷书基础班教学。回顾拙耕，得到了老年学员们的真诚配合，不由得思绪良多，感慨诸端。
一、人情教学为纲
老年大学恰似人生道路上的一列末班车，搭乘这列班车的，不乏老龄社会中的精英，他们曾经有过或许现在还拥有着灿烂的事业和辉煌的成就，他们积极进取，不图享受，不沉湎于晚年的休闲和愉悦之中，可谓烈士暮年，壮心不已。参加老年大学的学习，往往是祈求弥补人生中的缺憾，使昔日的梦能够更美、更圆。在这个老年人的殿堂里，作为老师，我们面对的群体是发愤图强、事业有成的芸芸长者，因为长者故吾敬之，因为事业有成故吾仰之，因为发愤故吾柔之，也就是说，我们的教学态度应该是：尊敬学员，这是尊老爱幼的一部分；尊重学员，这是为人谦谨的本质要求；诲人不倦，这是对奋进学生的鼓励和启迪。在教学过程中，我们务必贯彻“人情教学”，这不是一般意义上的“人性化教学”，它应该是出于人性化而高于人性化。教学的实际状况告诉我们，这儿的学员严格遵守纪律，上课无闲聊，全堂肃静，专业学习刻苦认真，不少学员刚过中午，就来到课堂展纸挥毫，上课时，教师的板书，他们一字不拉，教师的笔记，不少学员争相借抄，布置的作业认真完成，教学服务工作按时到位。在这些优秀敬业的老学员面前，作为教师，我们还能有什么理由不恪尽职守，不尽心竭力呢！因此，面对这样的特殊的好学群体，只有坚持以“人情教学”为纲，实践“诲人不倦”的基本理念，我们老年大学的教学工作才能持续不断地向前发展。
二、基础教学为本
当初，乍一接受老年大学书法初级班的教学任务，我真不知该把教学目标锁定在哪一个层面上，于是不得不实地考察，通过考察，我看到老年大学的专业水平参差不一，虽说是“大学”，准确地说是在“大家学”，同室学员中虽有一部分人基础扎实，颇有水准。但是不少学员的书法未能“上格”，更毋庸说“得体”，恕我直言，有的甚至是在任意涂鸦，纵观全局，是一幅“八仙过海，各显神通”的景象。在这里，还没有一本统一的教材，这就失去了统一的衡量标准，看不出进退优劣。没有统一的教材，就不能以统一的教案上课，故失去了统一内容的指导，也无从布置作业，只能各自为政。根据这一情况，我觉得首要问题是必须确定统一的教材，并且必须切合当前大多数学员的水平。我们考虑，既然是初级班，而且目前的水平也是处在初级阶段，再从学习楷书的程序来说，应该从基本笔划开始，并且把基础夯实，更考虑到时间和费用，所以最后决定还是由我自行编写教材，就能统一讲解，统一辅导，对不不同水准的学员，我们只需提出不同要求即可。
以统一教材为依据，以基本笔划为基础，使我们的楷书基础教学纳入了正常轨道，如果不讲究基本笔划的规范，就无从谈笔划的组合，没有规划的笔划组合就无从谈构架。此后，我们用了一个半学期致力于基本笔划的训练。从实践情况看，很能适应大家水平，故受到大家的热烈欢迎。学员们情绪高涨，积极性猛增，深感学习有奔头，目标有望头。
三、毕其功于一体
在楷书教学纳入正常轨道以后，楷书基础教学能否成功，能否具有生命力，关键还在于对书法大家及其临摹作品的选择和专攻。借鉴兄弟大学的开班经验，他们的书法班分设有颜体班、柳体班、赵体班等等，根据历代书法大家对颜鲁公的推崇，我们选择了颜体作品作为临摹学习教材。我们及校领导均认为只有临摹大学作品，贴近大家风格，掌握大家的真谛，才能得到社会的认可。我们的楷书初级班方有生命力。一年多来，我们在学习自编教材以后，又学习了颜正卿青年时期的《多宝塔碑》、中后期的《颜勤礼碑》，我们还将学习颜鲁公晚年时期的《麻姑仙坛记》。
运用统一的颜体教材，对基础不一的学员，我们提出了不同的要求，对入门新生来说，虽然一招一式要求较高，当然对他们也十分强调基本笔划训练，但不能让他们望而生畏，可以不受时间限止，慢慢临写；对有一定基础的学员来说，学习颜体要寻找感觉，品位颜道，努力在行笔饱满、线条圆润、结字大气上下功夫；对学习多年、基础较好的学员来说，要求他们贴近颜体，在可能的条件下要贴煞颜体。这样，我们同时解决了老年大学学员水准不一而同堂学习的矛盾。及至目前为止，多数学员已初步领悟了颜体风格，可以说初见成效，预计学完颜公三个时期的代表作之后，我们的楷书教学讲更加笃实，更富有生命力。
四、勤指导，慎评阅
要保证老年大学的教学质量，确保老年大学的生命力，提高社会对老年大学的关注度，在我们书法初级班的教学过程中，参照了全日制学校的教学模式，即完整的教学过程：包括教案和讲稿的准备，教学过程的实施，实习指导，作业布置，检查和评阅。为了有效保证教学质量，我们提出了作业要求，虽然老年大学的学习应该是愉悦的，宽松的，没有压力的，但当学员的学习积极性普遍高涨，学习态度普遍认真时，每堂课布置一定量的作业，这实质上是对学员积极性的保护和引导。
对作业的布置，我们注重两个方面，一是巡回示范指导，楷书的学习技能性较强，对学员来说，虽然明确一定的理论，又能刻苦磨砺，若要上格得体，一般情况下，恐怕还将旷日持久，作为老师，必须尽可能多地巡回示范，现场现身口授关键，点拨要领，尽量缩短学生的摸索时间，使他们尽快地掌握楷书的书写技巧，二是定期审阅和评点作业。我们并不把交作业作为硬性指标，但是我们鼓励有条件的学员尽可能按时完成作业，并交给老师评阅，对上交的作业，我们审慎批阅，认真评点，从实际出发也指出一些问题。从实践看，绝大部分到课学员都能踊跃上交作业，作业上交率达90%，老师对学员的总体情况能基本掌握，这对教学质量的提高大有裨益。