【摘要】新人文主义认为，教育的目的在于促进人性的和谐发展，使人身体和精神平衡，陶冶人成为完美的人。《旅游文化》课程是江阴老年大学文史系旅游专业的一门专业基础课程，笔者认为应该更好地把人文主义教育观贯穿其中，通过优化本课程的设置，使学员掌握历史文化、宗教文化、建筑文化、饮食文化的基本内容和特点，提高对文化的认识，培养初步的诠释旅游文化现象的基础能力，提升学员人文修养和综合素质。

【关键词】新人文主义教育观  《旅游文化》校本课程   老年大学 

一、课程研究的核心概念及其界定

（一）新人文主义教育观

新人文主义教育是指18 世纪末 19 世纪初出现于德国的教育思潮。它强调在教育中尊重人性，重视人性的和谐发展，促进人的身体和精神的均衡；认为教育的主要目的在于充分发展人的一切力量，陶冶人成为完美的人；亦要求注意学习自然科学，重视审美教育，并建议在艺术教育中渗入德育的要素；强调感情的陶冶应重于理智的和职业的训练，用以人格为中心的人性陶冶取代唯理的绅士教养。这一教育观重点提出了两个相互关联的概念——学习型社会和终身教育。

（二）《旅游文化》校本课程

《旅游文化》课程是江阴老年大学文史系旅游专业的一门专业基础课，通过学习，使学员了解历史文化、宗教文化、建筑文化、饮食文化的基本内容和特点；提高学生对文化的认识，建立初步诠释旅游文化现象的基础能力，提高学员人文修养和综合素质。

（三）老年大学《旅游文化》校本课程研究现状

老年大学教育的《旅游文化》校本课程研究几乎是空白，缺乏一套完整的、适用于老年群体的《旅游文化》教材。由于老年群体的生理特点，记忆力和精力都远不如青年人，同时受制于体力所限，他们更希望能有一本适合老年人了解旅游知识、指导老年人游学的书籍。因此，开发《旅游文化》校本课程是十分必要的教学举措。

二、课程研究基础和相关文献综述

旅游文化课程是一门人文课程，研究旅游行为的综合性、景观意态的趣味性、旅游内容的丰富性，以及满足游客文化需求多样化的客观规定性，促使其具有适合自身发展需要的文化形态。它综合了历史人文、自然科学、艺术教育、审美熏陶等方面。让老年朋友通过自己的研究和学习，可以对目的地的区域文化、历史文化、山水文化、聚落文化、园林文化、建筑文化、民俗文化、饮食文化、服饰文化等方面有较为广泛的认知，这正是新人文主义理念所强调的。

而目前针对于老年大学学员需求、结合江阴本土特色的教材还比较有限。

关于旅游文化的理论研究，代表著作很多。如《中国旅游文化》(全国旅游专业系列教材)（韦燕生.旅游教育出版社 2014-08）、《中国旅游文化》(高等院校旅游专业系列教材)(陈来生.南开大学出版社 2008-07 )等。

三、课程研究重点

（一）开发老年大学《旅游文化》教材

以各地旅游文化资源为基础，融合江阴本地旅游产品，形成具有地方教学特色的《旅游文化》课程；针对老年这一特殊群体，在建设、开发《旅游文化》校本课程中，编撰适合老年学员的教材,便于老年人自主学习。

（二）探索老年学员的《旅游文化》教学模式

老年人有比较特殊的生理、心理特点，这就决定了对这一群体展开教学也有其独特性。所以，课程研究必须包含对适合老年学员《旅游文化》教学模式的探索，寻找到更适合老人身心和谐发展的教和学的路径。

（三）挖掘与时俱进的教学资源

从现今旅游文化发展变化多样的特征来看，旅游文化资源的更新换代在不断加速。在开发《旅游文化》校本教材时，应当随时注意旅游文化资源的变化发展动态，及时融入到课程内容之中，保持内容的鲜活性，让老年人得到更好的文化滋养。

四、课程研究的价值与创新之处

（一）课程的研究价值

据国务院办公厅印发的《老年教育发展规划（2016—2020年）》：目前全国有1000多万老年人在老年大学等机构学习，有上千万老年人通过社区教育、远程教育等形式参与学习。完善老年教育课程体系、加强课程研究和建设、探索良性发展之道势在必行。

1、完善老年大学的课程体系，提高老年大学的教学质量

老年大学《旅游文化》校本教程的开发，是立足于老年群体教育的迫切需要。根据前期调查，适用于老年大学教育的《旅游文化》教程几乎是空白。校本课程的开发与建设，是极其严谨的，需要诸多的具体条件。在大多数情况下，很多条件是不具备或者说是不完善的，起步阶段只能做一些尝试，需要在实践过程中不断改善，进而达到一个令人较为满意的效果，从而为建设老年大学的校本课程体系提供参考，以更好地发挥课程在塑造现代老人办学目标中的基石作用。

2、丰富老年大学的课程资源建设，为老年人可持续性教育提供更多的条件

由于老年大学的特殊性，普通院校的教材对于这个群体并不完全适用。因此，校本课程《旅游文化》的开发和研究，可以丰富老年大学的课程资源建设，为教学过程的顺利开展提供科学化、规范化的依据，也为老年人的可持续性教育和终身教育提供更好的条件。

3、满足老年大学学员需求，为地方政府旅游开发和规划提供服务

由于旅游产品和服务质量的良莠不齐，很多时候并不能带给老年朋友较好的旅游体验。所以校本课程《旅游文化》的研究与开发，既能提供相关旅游线路的信息，又能指导学员在对基础旅游目的地深入了解的前提上，开展较为成熟的旅游设计规划。

江阴自然、人文景观丰富，基础设施比较完善，市场前景看好，旅游业发展有着十分广阔的空间。本课题的研究目的之一也是为地方政府进一步加强旅游规划工作、引导高层次开发和可持续发展、制定旅游业发展规划与经济增长和相关产业发展相适应等工作提供服务，从而更加实事求是地评价旅游资源和旅游市场状况，加快旅游产品开发建设，提高旅游产品的市场竞争力。

（二）课程研究的创新之处

1、立足老年群体需求、立足江阴本地旅游资源，进行课程开发

以江阴本地旅游资源为基础，融合各地的旅游文化资源，建设、开发《旅游文化》校本课程，为老年人选择比较有价值的旅游文化资源，这不仅可以使老年人合理取舍旅游文化资源，而且为建设和开发好旅游文化校本课程做好铺垫工作。

2、以老年学员特殊学情为基础，挖掘适合的旅游产品，为地方政府旅游开发和规划提供服务

随着我国人口老龄化进程的加剧,老年旅游业迅速成为旅游市场的重要组成部分。当前有相当一部分老年人身体素质和心理状态良好,特别是企事业单位的离退休干部、退休教师、医生、文化工作者及较为富裕的老年人,成为了老年旅游市场的重点人群。从某种意义上说，旅游已经成为老年人常态化的一种休闲生活方式。 而另一方面,我们发现，我国的老年旅游产品缺少对老年人特点的研究,没有开发真正适合老年人生理、心理特点的老年旅游产品，忽视了老年人的精神文化需求。老年人需求与老年旅游产品开发的滞后性矛盾突出。所以课程研究的同时，也为地方旅游业开发优质的老年旅游产品，提高旅游产品的市场竞争力。

3、与时俱进，巧妙挖掘有价值的动态资源

从现今旅游文化发展变化多样的特征来看，旅游文化资源的更新换代在不断加速。在开发《旅游文化》校本教材时，应当随时注意旅游文化资源的变化发展动态，及时更新课程内容，融入新鲜元素，通过各种巧妙的安排，创新课程、改造课程，发挥该课程的各项功能。

总之，新人文主义教育观提出的学习型社会和终身教育的核心理念，应始终贯穿于江阴老年大学的办学理念和服务宗旨之中。只有充分考虑老年人群体特征、结合地方特色与学校特点，才能逐步形成适合老年学员的《旅游文化》课程的教材和教学模式，达到为老年人更好服务、实现老年学员身心和谐发展的目标。